案例：某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學導入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括（）。

（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》，分析下面案例片段。在一節(jié)音樂課中，張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲，特別是“連音、斷音”的方法時，忽然有一位坐在前面名叫李凱的學生說了一句“老師，你說的方法我都知道，可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢？”張老師馬上意識到這個學生可能知道方法，但具體如何吹奏得所謂“好聽”，他卻全然不知，于是他提出了這個疑問。在這位學生的鼓勵下，張老師把自己吹奏的秘訣進行了講授，還對李凱同學能夠根據(jù)課堂的實際情況，大膽地提出意見提出表揚，并借著這個“插曲”，邀請全班同學對吹奏“好聽”的方式各抒己見，并進行分析討論，進而激起了同學們學習演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符，但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學效果。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學過程進行客觀評價。

“在進行歌唱教學時，適當?shù)默F(xiàn)場示范與板書教學就足以達到最佳的歌唱教學效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學生學習歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當、調(diào)過高或過低，都會嚴重影響學生的學習效果和學習興趣”體現(xiàn)了（）。

在音樂教學過程中，一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行，有時由于多種主客觀因素的影響，往往會導致教學環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是（）。

案例：一堂音樂課上，當全體同學隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習慣也不是很好，因此同學們都有些看不起他。當所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導大家用哼唱的方法進行學唱，全班同學被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》，結(jié)合教學案例談?wù)勛约旱挠^點。

案例：在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到，老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲，老師看了看大家說：。他們幾位同學的動作非常有意思，我們一起來體會一下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

不屬于探究性學習的形式是（）。

案例：教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中，不僅帶來了一些樂器并且與學生一起仔細分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程，以及歷史上的一些著名的曲牌等；而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等；繼而讓學生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段，接著介紹了這兩個樂曲的旋律特點和演奏的心得體會。在45分鐘時間里學生只聽了一遍老師演奏和演奏片段，下課鈴就響了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。