案例:
在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導:“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學生處于茫然中。教師在教學預設時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學設計把課上完了。
要求:
(1)對案例提出自己的判斷。
(2)對教學過程進行客觀評價。
(3)對案例提出教學建議。
案例:
某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學導入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領學生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。
問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:
根據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。
金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時,窗外車站的大鐘突然“當、當、當”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學生的注意力,頓時,課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學們,讓同學們保持安靜,認真聽講,這時同學們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學事件。
要求:
(1)對案例提出自己的判斷。
(2)對教學過程進行客觀評價。
(3)對案例提出教學建議。