下列（）不屬于傳統(tǒng)音樂教育體系所包含的屬性。

音樂教學(xué)評價除依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育方針外，還應(yīng)依據(jù)（）。

“這位教師講得真好，我們在贊賞他成功提升音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，更要贊賞他的同伴們的集體智慧……”這屬于（）。

下列屬于音樂評價功能的是（）。

根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)把評價融進(jìn)教學(xué)的全過程，將自評、互評和他評有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，特別對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，要簡便易行。這就需要音樂教學(xué)評價具備（）。

在一節(jié)音樂公開課中某位教師的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教師的表演充滿激情，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后這位教師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動”，于是就這節(jié)課中“學(xué)生為什么動不起來”進(jìn)行了反思。在第二次上公開課時，由于對教師角色的定位有了新的認(rèn)識，這位教師不再自己演獨(dú)角戲，而是和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整節(jié)課比較流暢，給了大家耳目一新的感覺。但課堂上又出現(xiàn)新的問題，學(xué)生在練習(xí)時大聲喊唱。課后，他馬上就“教師如何在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上給予及時、正確的指導(dǎo)”這一問題進(jìn)行了反思。當(dāng)這位老師第三次為大家上公開課時，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)實(shí)施的有效性以及學(xué)生積極地參與等方面都有了很大改變，整個教學(xué)過程中學(xué)生唱得有滋有味、有情有趣，教師教得輕松自如、清晰流暢。請對上面這位教師的做法做出評價。

教師在授課過程中，對某學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價從不同的階段進(jìn)行了整體的對比，很清楚地把握了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這體現(xiàn)了音樂教學(xué)評價原則中的（）。

下列哪一項(xiàng)不屬于從定義來看教學(xué)反思的基本特征？（）

下列（）不屬于新型音樂教育評價理論基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)的全新理念。

某班教師利用課下時間對班級的學(xué)生進(jìn)行抽樣提問及抽唱，這屬于教學(xué)評價中的（）。