A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo).讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.戲劇以表演性為基礎(chǔ)，與繪畫藝術(shù)緊密結(jié)合
B.戲劇三個(gè)主要特點(diǎn)：濃縮地反映生活、集中表現(xiàn)矛盾沖突、以人物臺(tái)詞推進(jìn)戲劇發(fā)展
C.劇本閱讀一般有兩種方式：演員視角、觀眾視角
D.劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對(duì)話
A.河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）
B.苔痕上階綠，草色入簾青。（《陋室銘》）
C.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）
D.日扳仲永環(huán)謁于邑人。（《傷仲永》）
A.邑人奇之
B.父異焉
C.稍稍賓客其父
D.并自為其名
A.《馬說(shuō)》：“千里馬常有，而伯樂不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂”喻慧眼識(shí)人才的領(lǐng)導(dǎo)?！肚锲指琛罚?ldquo;不知明鏡里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發(fā)
B.《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳陽(yáng)樓記》：“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方
C.《木蘭詩(shī)》：“歸來(lái)見天子，天子坐明堂。”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙。”運(yùn)用頂針的修辭手法。《孟子二章》：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”也是頂針
D.《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”把“愁”比喻成“頭發(fā)”，“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”比喻像煙火一樣的臉色
A.魯迅筆下的子君
B.丁玲筆下的莎菲
C.茅盾筆下的靜女士
D.巴金筆下的瑞鈺
最新試題
閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來(lái)一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”？生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個(gè)日子過(guò)去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。對(duì)以上教學(xué)片段的解讀，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
好的兒童教育，應(yīng)該是什么樣的？
正恒通過(guò)這篇賦表達(dá)了什么樣的思想情懷？
“我覺得我們兒乎是天天在過(guò)萬(wàn)愚節(jié)”，這隱含了作者的一種什么希望？
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
下列對(duì)原文中相關(guān)內(nèi)容的概括理解，不正確的一項(xiàng)是（）。
下列對(duì)“于是仲春令月”中的字詞解釋完全正確的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。
對(duì)文中下列詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
“爾獨(dú)何辜限河梁”中的“爾”是指誰(shuí)？