A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學(xué)習(xí)能力
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A.系統(tǒng)性
B.結(jié)構(gòu)性
C.預(yù)見性
D.實效性
A.科學(xué)和人文方面的基本知識
B.專門性的學(xué)科知識
C.教育學(xué)科知識
D.教育研究知識
A.教學(xué)能力
B.教育科研能力
C.創(chuàng)造力
D.終身學(xué)習(xí)
A.多樣性
B.專業(yè)性
C.單一性
D.崇高性
A.教師自我創(chuàng)造發(fā)展機會
B.寬松、鼓勵和支持的幼兒園氛圍
C.教師間合作研究
D.社會有關(guān)部門的幫助與支持
最新試題
新教師一般處于關(guān)注（）階段。
波斯納提出的教師成長公式是（）+（）=成長。
與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于（）。
教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？
幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默：有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌；有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有（）的特點。
素質(zhì)教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。
（）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。
對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。
李南想象中的教學(xué)與實際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。