個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。

“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的（）。

構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

3~5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。

口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。

個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。