在學生的成長和發(fā)展中起主導作用的是（）。

個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學者是（）。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

小學生容易把“i”寫成“1”，這說明小學生的（）還不成熟。