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A.課前自學(xué)
B.組織教學(xué)
C.檢查復(fù)習(xí)
D.講授和鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
A.穩(wěn)性課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.穩(wěn)性課程往往是通過學(xué)生無意識的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的
C.穩(wěn)性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.穩(wěn)性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的
E.穩(wěn)性課程往往是學(xué)生無意識獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.課程目標(biāo)
E.政治制度
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能
E.安全領(lǐng)域
最新試題
根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。
新課程以（）為理論基礎(chǔ)。
現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。
社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。
研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。
制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學(xué)歷社會”來描述。
研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
在我國，組成課程的三個部分是（）、（）和（）。