問(wèn)答題

【案例分析題】小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠(chǎng)計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛(ài)心服裝廠(chǎng)已經(jīng)做了5天，平均每天做20套。現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。

答案：教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)進(jìn)...

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問(wèn)答題

【案例分析題】作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料就像是海洋中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，像大海中的小魚(yú)?！? 豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí)，李老師真的有點(diǎn)氣憤，心想這搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)，但是李老師卻冷靜下來(lái)，耐心地問(wèn)：“你為什么把作文材料比作是小魚(yú)呢？”豆豆理直氣壯地說(shuō)：“大海里的小魚(yú)很多很多，但是很難抓得到，作文材料也不容易找?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻，李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚(yú)”。談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

答案：教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴(lài)于教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆...

問(wèn)答題

【案例分析題】作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料就像是海洋中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，像大海中的小魚(yú)。” 豆豆插嘴道。當(dāng)時(shí)，李老師真的有點(diǎn)氣憤，心想這搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)，但是李老師卻冷靜下來(lái)，耐心地問(wèn)：“你為什么把作文材料比作是小魚(yú)呢？”豆豆理直氣壯地說(shuō)：“大海里的小魚(yú)很多很多，但是很難抓得到，作文材料也不容易找?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻，李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚(yú)”。請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

答案：李老師處理學(xué)生回答的方法與預(yù)設(shè)不同，體現(xiàn)了教師的機(jī)智，也符合教學(xué)過(guò)程的科學(xué)要求，值得學(xué)習(xí)。首先，李老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)...