A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合
B.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測(cè)
E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.科學(xué)性
B.時(shí)限性
C.具體性
D.思想性
E.預(yù)測(cè)性
A.知識(shí)與技能
B.目標(biāo)與過程
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
E.達(dá)標(biāo)與測(cè)試
A.社會(huì)
B.知識(shí)
C.兒童
D.教育制度
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.目標(biāo)
B.主題
C.情景
D.任務(wù)
E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是()。
教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,教材為學(xué)習(xí)提供了基本材料,也是最佳的典型設(shè)計(jì)方案。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、()和()。
制約學(xué)校課程的三大因素是()。
社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。
泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的若干問題,即()。
教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)遵循()。
課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)()的高度統(tǒng)一。
我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)理應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與()相統(tǒng)一。