A.外鑠論的觀點
B.內(nèi)發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
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A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展
A.遺傳的相互作用
B.成熟的相互作用
C.環(huán)境的相互作用
D.教師的相互作用
A.決定性因素
B.輔助因素
C.影響因素
D.引導(dǎo)性因素
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.條件
D.目標(biāo)
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.家庭教育
最新試題
個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。
在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。
馬克思說：“搬運夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說明（）。
社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（）。
掌握知識是發(fā)展智力的（）。
“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。
“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。
機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后。可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。
個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。
現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。