測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

教學(xué)強化的類型有語言強化、標(biāo)志強化、動作強化和活動強化。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學(xué)是一種長期的認(rèn)識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。