我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才有效。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

在教育活動(dòng)中，學(xué)生和教師是最基本的要素。

教育的整個(gè)過程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學(xué)，這是我國最早的公立小學(xué)堂。

我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。