A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
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A.他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B.他很少依賴外界反饋
C.他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任
D.他常常讓別人提出問(wèn)題
A.歸屬
B.自我實(shí)現(xiàn)
C.尊重
D.生理
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可控制的
A.先慢后快
B.逐漸變慢
C.先快后慢
D.逐漸變快
A.弗洛姆
B.羅杰斯
C.馬斯洛
D.弗洛伊德
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.布魯納
D.斯金納
A.生存需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.桑代克
B.皮亞杰
C.弗洛伊德
D.馬斯洛
A.比奈
B.艾賓浩斯
C.韋克斯勒
D.卡姆雷
A.記憶量變
B.記憶恢復(fù)
C.記憶歪曲
D.記憶強(qiáng)化
最新試題
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán),關(guān)鍵在于()。
根據(jù)維納的觀點(diǎn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀,教育中使用的“警告”,屬于()。
班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,人的行為受()與()的影響。
教師可以采取的,影響學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因的行為不包括()
奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
教師的教學(xué)效能感包括()。
維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()
根據(jù)班杜拉的自我效能感理論,影響個(gè)體自我效能感的因素有()。
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿足后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。