A.具體概念
B.集合概念
C.科學概念
D.人工概念
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A.社交能力
B.晶體能力
C.再造能力
D.特殊能力
A.概括
B.分析
C.比較
D.抽象
A.起伏現(xiàn)象
B.地板現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.平靜現(xiàn)象
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的記憶
D.知識的評價
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.知識的呈現(xiàn)
D.知識的新發(fā)現(xiàn)
A.知識的鞏固
B.知識的記憶
C.知識的理解
D.不斷學習新知識
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.改造性
B.累積性
C.矛盾性
D.對立性
A.具體概念和易下定義概念
B.具體概念和科學概念
C.科學概念和下定義概念
D.具體概念和日常概念
A.個人的知識或人類的知識
B.生活實踐中形成的經(jīng)驗、技能、技巧、能力等
C.能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義
D.個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
最新試題
概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則,包括()
布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括()
知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷的基本環(huán)節(jié)有()
推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外,還受()因素影響。
根據(jù)反映活動的深度不同,知識可分為理性知識和()。
根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜的程度,可以將學習分為()
根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度,可以將知識學習分為()。
知識學習
我國傳統(tǒng)教育心理學將知識學習的心理過程分為()
根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學習可以分為()、()和()。