A.進(jìn)食需要
B.交往需要
C.飲水需要
D.睡眠與覺(jué)醒的需要
E.性需要
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A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難易
E.教師
A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難易
E.教師
A.強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C.好奇的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E.附屬的內(nèi)驅(qū)力
A.效果強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.間接強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
E.自我強(qiáng)化
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.身心狀態(tài)
E.運(yùn)氣
最新試題
個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí),只有低級(jí)需要完全得到滿足后,才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。
歸因研究開(kāi)始的標(biāo)志是()
維納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括()
個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的,這種觀念是()
人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是()。
教師的教學(xué)效能感包括()。
“身教重于言教”是()的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。
美國(guó)心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為()。
馬斯洛提出了著名的需要層次理論,需要層次的最高點(diǎn)是()