根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

個體認(rèn)為失敗是無法避免的，這種觀念是（）

歸因研究開始的標(biāo)志是（）

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）

教師可以采取的，影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括（）

要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

教師的教學(xué)效能感包括（）。

動機理論有（）

生物性需要通常包括（）