A.也全都有問題行為
B.沒有問題行為
C.只有問題行為萌芽
D.也有問題行為
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A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決
B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響
C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系
D.“心理眩惑”有助于問題解決
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
A.有序問題
B.無序問題
C.有結(jié)構(gòu)問題
D.無結(jié)構(gòu)問題
A.回憶一個人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一個詞來造句
D.蕩秋千
A.分析問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗假設(shè)
A.分析問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗假設(shè)
A.分析問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗假設(shè)
A.分析問題階段
B.提出假設(shè)階段
C.發(fā)現(xiàn)問題階段
D.檢驗假設(shè)階段
A.分析問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗假設(shè)
A.結(jié)構(gòu)良好問題
B.結(jié)構(gòu)不良問題
C.界定清晰問題
D.非現(xiàn)實問題
最新試題
能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型:因素說、結(jié)構(gòu)說、信息加工理論。
學生對自己的文章進行校對時,很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,但校對其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn),這是由于()
提高學生知識儲備的()和()??墒菇虒W提高問題解決的能力。
以下活動屬于問題解決的有()
經(jīng)過一定訓練后,讓被試在解決某個問題的同時大聲說出頭腦內(nèi)進行的活動,事后由心理學家對之進行分析的方法叫做()法。
影響問題解決的主要因素有()、已有的知識經(jīng)驗與()。
用“量杯”實驗說明定勢的消極影響的是()
光環(huán)效應(yīng)又稱()
把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程,即形成問題表征的過程。這一過程被稱為()。
現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的,研究者傾向于將其分為兩類,即()