A.斯金納
B.沃爾樸
C.艾里斯
D.雅各布松
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A.嚴(yán)重懼怕
B.原因不明地懼怕
C.非理性懼怕
D.持久性地懼怕
A.過分依賴
B.吸煙
C.受到批評,心里不高興
D.一到考試身體就有不適反應(yīng)
A.小學(xué)生
B.初中生
C.高中生
D.大學(xué)生
A.交往焦慮
B.上學(xué)焦慮
C.課堂焦慮
D.考試焦慮
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會
D.工作單位
A.個體先天素質(zhì)
B.后天教養(yǎng)
C.不良習(xí)慣
D.個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)
A.誦讀困難
B.過度焦慮
C.強迫觀念
D.交往困難
A.知覺
B.思維
C.情緒
D.行為
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮
A.焦慮
B.強迫行為
C.強迫觀念
D.強迫恐懼
最新試題
學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()焦慮,緩解的方法可采用、()。運用()矯正程序。
心理健康教育的對象應(yīng)以()學(xué)生為主。
下列屬于影響學(xué)生心理健康的因素有()。
兒童多動綜合癥是一種以()和()為主要特征的綜合性障礙。
按照其性質(zhì),焦慮可分為過敏性焦慮和()。
心理健康教育有何意義?
習(xí)慣上,人們用()、()和()分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。
矯治強迫癥的有效方法:一是日本的(),二是()。
按造就焦慮的根源來劃分,焦慮包括()。
以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為()。