A.常模
B.效度
C.難度
D.信度
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A.嚴格規(guī)則
B.系統(tǒng)規(guī)則
C.標準規(guī)則
D.系統(tǒng)程序
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.做出分析
B.做出判斷
C.進行評估
D.做出決策
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.常模參照評價
B.正式評價
C.標準參照評價
D.非正式評價
A.教學過程之前
B.學生畢業(yè)時
C.教學過程之后
D.教學過程之中
A.定性評價
B.考查性評價
C.定基評價
D.形成性評價
A.正式評價
B.非正式評價
C.配置性評價
D.診斷性評價
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.常模參照評價
D.標準參照評價
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.正式評價
D.非正式評價
最新試題
依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。
羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括（）。
從教學評價的功能看，教學評價分為（）。
從評價的功能上去分，中小學教育評價的類型可分為（）。
學習評定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）。
通過教學過程中的非正式（），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學業(yè)成就的信息。
簡述教學評價與測量及測驗的關(guān)系。
簡述教學測量與評價的分類。
在各類學習評定中，一般是在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整的是（）。
當前我國教學評價的新理念是（）。