小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。

數(shù)學(xué)教育的終極目標是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

加涅認為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。

在講授小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“乘法分配律”時，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）