主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。