A.過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理
B.不必要的獎勵會消弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)
C.不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制
D.懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立
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A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)現(xiàn)過程
D.動機(jī)過程
E.識記過程
A.刺激—反應(yīng)理論
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.社會學(xué)習(xí)理論
D.頓悟?qū)W習(xí)理論
A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為
B.刺激行為和反應(yīng)行為
C.應(yīng)答性行為和操作性行為
D.操作性行為和反應(yīng)行為
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.強(qiáng)化律
A.教師主導(dǎo)作用分行
B.泛化
C.消退
D.遺忘
最新試題
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）
試述布魯納的教學(xué)觀。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這種現(xiàn)象屬于（）。