小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是（）

下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)的理論？（）

“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有（）、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。

奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

試述布魯納的教學(xué)觀。