A.是否具有高深的知識(shí)
B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
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A.關(guān)注學(xué)生
B.關(guān)注教學(xué)任務(wù)
C.關(guān)注生存
D.關(guān)注情境
A.去人性化
B.個(gè)人成就感低
C.情緒耗竭
D.缺乏工作動(dòng)機(jī)
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
A.關(guān)注成績(jī)
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
A.非組織化觀摩
B.反思性教學(xué)
C.錄像教學(xué)
D.微格教學(xué)
最新試題
簡(jiǎn)述促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方法。
（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。
試述建立教師威信的途徑。
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的（）。
在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是（）。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。
以下關(guān)于專家教師的說法中錯(cuò)誤的（）。
教師的認(rèn)知特征不包括（）。