A.系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論
B.信息技術(shù)、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論
C.系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.信息技術(shù)、傳播理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論

A.教學(xué)板具有能寫、能畫、能貼、能擦的功能，是允許教師靈活地用來提示教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知的重要媒體
B.在教師能夠用投影、錄像等視覺媒體授課的今天，原教學(xué)中使用得最為廣泛的教學(xué)媒體——教學(xué)板已成為明日黃花
C.講臺后面有塊黑板，加上教師手中的一支粉筆一本書，是近代教室和近代教學(xué)最明顯的標志
D.教師可以用粉筆在黑板上面直觀地、方便地表達教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)

A.課本與教學(xué)目標相配合
B.對可能學(xué)習(xí)這門學(xué)程的學(xué)生做出相當粗略的估計
C.對諸如內(nèi)容及需要的教學(xué)輔助手段等做出評價
D.評估對學(xué)生的影響

A.課本往往不能完全確定或詳細說明其內(nèi)容潛在的各種解釋，因為它精簡了客觀事物的現(xiàn)象和過程
B.課本常常要求學(xué)生運用想像力來進行聯(lián)想。而聯(lián)想是按照個人經(jīng)驗產(chǎn)生的、會與作者的思想相互一致
C.盡管也要求學(xué)生主動地使用課本，但它并不是能夠相互作用的媒體。也就是說，學(xué)生不能在閱讀課本時隨時提問，發(fā)表感想，獲得反饋意見
D.課本不擅長于連續(xù)運動或操作動作的信息傳遞，對于動作技能的教學(xué)存在先天的劣勢，需要與其他教學(xué)媒體相輔相成，共同來實現(xiàn)有效地教學(xué)

A.課本可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，但是不容易進行檢驗、評定和修改
B.課本包含有相對持久的信息.不像影視或播音之類的媒體，信息呈示較為短暫
C.使用課本不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡單的特點可使學(xué)生隨時隨地很容易地使用它，只要有閱讀條件就可以使用，而不限于專門的時間和場合
D.課本給學(xué)生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點上開始，它能被粗略地瀏覽或仔細地研習(xí)，能被泛讀或跳讀，因此允許學(xué)生自己控制信息呈示的速度