“受教育程度”變量屬于哪種測(cè)量層次？（）

關(guān)于深度訪談與專(zhuān)題小組訪談的異同，下列說(shuō)法正確的是（）。

下列情境中，適合采用方差分析的方法有：（）

以下哪些統(tǒng)計(jì)方法屬于常用的潛變量分析方法？（）

通常說(shuō)的訪談的進(jìn)入，至少有三個(gè)層次。依次為（）。

當(dāng)自變量有多個(gè)層次，即自變量之間在事實(shí)層面表現(xiàn)為嵌套關(guān)系而非平行關(guān)系時(shí)，宜采用（）。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，下列排序正確的是：（）?（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù)?（2）對(duì)各組的干預(yù)變量和其他變量進(jìn)行測(cè)量?（3）確定干預(yù)變量?（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組?（5）對(duì)各組的干預(yù)變量和其他變量進(jìn)行重測(cè)?（6）對(duì)干預(yù)的效果進(jìn)行確認(rèn)?

?實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來(lái)證明抽象邏輯，是社會(huì)科學(xué)理論的重要來(lái)源。“實(shí)證研究”對(duì)應(yīng)的英文表述是（）。

關(guān)于案例研究，下列說(shuō)法不正確的有：（）

簡(jiǎn)要回答信度和效度之間的關(guān)系。