A.（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動用流動資金。（2）非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動用流動資金。
B.（1）除非你去請，他才會來的。（2）除非你去請，他是不會來的。
C.（1）這樣的事，我何嘗愿意做？（2）這樣的事，我何嘗不愿意做？
D.（1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會出現(xiàn)一些差錯。（2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯。
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A.絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。
B.綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。
C.我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來，還有一些五顏六色的野花。
D.春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。
依次填入下列各句括號中的成語，與句意最貼切的一組是（）。
①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人（）。
②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是（）。
③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人（）。
④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是（）。
A.應(yīng)接不暇；琳瑯滿目；目不暇接；美不勝收
B.目不暇接；琳瑯滿目；應(yīng)接不暇；美不勝收
C.應(yīng)接不暇；美不勝收；目不暇接；琳瑯滿目
D.目不暇接；美不勝收；應(yīng)接不暇；琳瑯滿目
依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。
有些書可供一____，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當(dāng)____消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書____應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且____地讀。
A.嘗；咀嚼；則；用心
B.嘗；品味；則；悉心
C.讀；咀嚼；卻；用心
D.讀；品味；卻；惡心
A.按照上級布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。
B.別看他倆在一起有說有笑的，其實(shí)是貌和神離。
C.我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。
D.這哥兒倆，一個標(biāo)新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。
A.你跑不過他，也得跑。
B.你跑不過，他也得跑。
C.你跑，不過他也得跑。
最新試題
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設(shè)計(jì)，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗(yàn)證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
第一學(xué)段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于（）的整體提高。
要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過（）、（）等方式，了解學(xué)生的（）和（），進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中要“（）”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。