同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了!坐下!
教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？
教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？
學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）
教師丙：（很興奮）對(duì)呀!看來(lái)，你是很棒的!
學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）
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A.參與意識(shí)和情意態(tài)度
B.探究精神和創(chuàng)新意識(shí)
C.策劃、組織能力
D.協(xié)調(diào)、實(shí)施能力
整理下面排列錯(cuò)亂的幾句話。排列正確的一項(xiàng)是（）。
①它的樹(shù)干又粗又高，枝葉特別茂盛。
②銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù)。
③銀杏的果實(shí)很像杏，我們平時(shí)買的白果實(shí)際上是銀杏的核，它富有營(yíng)養(yǎng)，是一種綠色保健食品。
④那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。
⑤每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候，人們才注意到銀杏樹(shù)開(kāi)花了。
⑥原來(lái)是因?yàn)闊o(wú)論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。
A.②→①→④→⑤→⑥→③
B.①→④→⑤→⑥→③→②
C.②→③→①→④→⑤→⑥
D.①→④→⑤→⑥→②→③
A.巴金說(shuō)：他愛(ài)月夜，但他也愛(ài)星天。
B.巴金說(shuō)他愛(ài)月夜，他也愛(ài)星天。
C.巴金說(shuō)，他愛(ài)月夜，但他也愛(ài)星天。
D.巴金愛(ài)月夜，也愛(ài)星天。
A.亮亮，明明起床了。
B.明明起床了，亮亮。
C.亮亮說(shuō)：“明明，起床了。”
D.亮亮說(shuō)：“明明起床了。”
最新試題
考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、（）、（）、即席講話、（）、問(wèn)題討論等。
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要“（）”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。
文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生（）的水平。
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來(lái)吧。
要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)（）、（）等方式，了解學(xué)生的（）和（），進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在寫作教學(xué)過(guò)程中，“鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)（），不說(shuō)（），并且抵制（）行為。
寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。