對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應的。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

為材料中的活動編寫一個活動方案。

（）主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。

（）指評價的方法和手段應廣泛和多樣。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。

認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數(shù)學、語言等），這種課程定義認為（）。

（）相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。

在幼兒園游戲與教學的優(yōu)化結合中，（）的結合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。

（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。