傾向于從計(jì)劃的維度來(lái)定義課程，這種觀點(diǎn)是認(rèn)為（）。

在幼兒園課程編制過(guò)程中，幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織首先涉及的是對(duì)（）的思考。

在臺(tái)梭利感官訓(xùn)練中，（）是提高嗅覺(jué)靈敏度訓(xùn)練的教具。

（）主要是通過(guò)課堂教學(xué)而獲得的知識(shí)和技能。

英國(guó)課程論專(zhuān)家（）將課程編制的直線(xiàn)型目標(biāo)模式改為圓環(huán)型的目標(biāo)模式。

（）從學(xué)校教育產(chǎn)生時(shí)即已存在，注重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

（）導(dǎo)致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專(zhuān)家的觀念。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類(lèi)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進(jìn)行。

海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時(shí)它是美國(guó)密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項(xiàng)目的一部分。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，（）在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)課程的評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。