格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動(dòng)學(xué)前兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

每個(gè)新的動(dòng)作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動(dòng)把已有動(dòng)作技能重組為更為復(fù)雜的新動(dòng)作系統(tǒng)時(shí)，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。

（）只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。

通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱為（）。

學(xué)前兒童的身體類型和個(gè)性有關(guān)。

我國學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)保健現(xiàn)狀是營(yíng)養(yǎng)過剩與營(yíng)養(yǎng)不良并存。（）

以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時(shí)期、幼稚時(shí)期、成童時(shí)期3個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。

嬰兒出生后才開始有了觸覺。（）

良好的人際交往對(duì)幼兒心理發(fā)展有積極的意義。

依戀現(xiàn)象只存在于人類社會(huì)中。