以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時(shí)期、幼稚時(shí)期、成童時(shí)期3個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。

通過(guò)榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱(chēng)為（）。

學(xué)前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語(yǔ)言和認(rèn)知能力等發(fā)展相伴相隨。（）

對(duì)于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)候要滿(mǎn)足他們被愛(ài)的需要。

同伴交往在兒童的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中具有成人無(wú)法替代的重要作用。

以下不屬于腦科學(xué)最新研究方向的是（）。

早期幼兒與撫養(yǎng)人分開(kāi)而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標(biāo)志。

美國(guó)教育家克伯屈根據(jù)人對(duì)于社會(huì)化的興趣的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個(gè)階段。

民主型的教養(yǎng)方式在要求上屬于低控制、情感上偏于接納的教養(yǎng)方式。

理解腦指的是促進(jìn)智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）