簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。

教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到（）。

幼兒園生命科學活動

區(qū)角活動的本質是（）。

從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學前兒童科學教育價值取向有哪些新變化？

學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

幼兒需要根據(jù)探究的任務和對問題的猜測假設，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制訂研究的計劃和調査的方案。這屬于幼兒科學探究的（）環(huán)節(jié)。

學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調讓學前兒童親身經(jīng)歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。

旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調整和改進課程的評估是（）。

區(qū)角活動的低結構化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結構，而是幼兒心理結構。（）