早期幼兒與撫養(yǎng)人分開而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標志。

嬰兒出生后才開始有了觸覺。（）

美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學前兒童期發(fā)展分成4個階段。

以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）

對幼兒過分照顧，會形成幼兒的過度依戀，對幼兒的人格發(fā)展也是不利的。

（）只能適應固定不變的環(huán)境。

同伴交往在兒童的發(fā)展和社會適應中具有成人無法替代的重要作用。

依戀現(xiàn)象只存在于人類社會中。

以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

格賽爾通過（）斷定，學前兒童的學習發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學前兒童發(fā)展的主要動力。