關(guān)于同伴交往的培養(yǎng)策略，說法正確的有（）

格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學(xué)前兒童發(fā)展的主要動力。

我國學(xué)前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀是營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）

通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動并向?qū)W習(xí)者傳遞動作的模式稱為（）。

以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）

人際交往需要是在個體發(fā)展過程中逐漸形成的，不是與生俱來的。

學(xué)前兒童的身體類型和個性有關(guān)。

美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個階段。

一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。

0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進(jìn)發(fā)。