1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強(qiáng)的（）化傾向。

內(nèi)疚感是個(gè)體對自己的過錯或過失的感知。

在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

《幼兒園教育綱要》強(qiáng)調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動和日常生活中。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

社會行動能力包括調(diào)查、了解與（）社會生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會生活的能力。

教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

陳鶴琴和張宗麟的研究，對當(dāng)今幼兒社會教育課程的構(gòu)建仍然很有啟發(fā)。

榮格的個(gè)人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。