你可能感興趣的試題

填空題
科學(xué)知識(shí)具有真理性、（）、可重復(fù)性的特點(diǎn)。
答案：經(jīng)驗(yàn)性
填空題
在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、（）和事件詳錄等。
答案：情景觀察
填空題
學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、（）資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。
答案：材料
填空題
教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和（）。
答案：游戲的規(guī)則
填空題
就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。
答案：小
填空題
對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過(guò)“（）”的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。
答案：為什么
填空題
在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的（）。
答案：科學(xué)探索活動(dòng)
填空題
學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立（）水平的初級(jí)科學(xué)概念。
答案：表象
填空題
兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有（）。
答案：安全性
填空題
操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有（）和程序性。
答案：目的性

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制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：社會(huì)的需要、兒童發(fā)展的需要和（）。

你可能感興趣的試題

科學(xué)知識(shí)具有真理性、（）、可重復(fù)性的特點(diǎn)。

在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、（）和事件詳錄等。

學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、（）資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。

教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和（）。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過(guò)“（）”的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的（）。

學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立（）水平的初級(jí)科學(xué)概念。

兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有（）。

操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有（）和程序性。

制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：社會(huì)的需要、兒童發(fā)展的需要和（）。

你可能感興趣的試題

科學(xué)知識(shí)具有真理性、（）、可重復(fù)性的特點(diǎn)。

在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、（）和事件詳錄等。

學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、（）資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。

教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和（）。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過(guò)“（）”的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的（）。

學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 建立（）水平的初級(jí)科學(xué)概念。

兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有（）。

操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有（）和程序性。

制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：社會(huì)的需要、兒童發(fā)展的需要和（）。

科學(xué)知識(shí)具有真理性、（）、可重復(fù)性的特點(diǎn)。

在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、（）和事件詳錄等。

學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、（）資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。

教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開(kāi)展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和（）。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過(guò)“（）”的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過(guò)程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是兒童自身的（）。

學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立（）水平的初級(jí)科學(xué)概念。

兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有（）。

操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有（）和程序性。