A.恰當?shù)?br />
B.不恰當?shù)?br />
C.應予提倡
D.不知道
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A.更充分地兼顧兒童能力、興趣方面的個別差異
B.更注意到集體活動的優(yōu)勢
C.更有利于發(fā)揮教師的作用
D.更有利于鍛煉兒童掌握機械記憶的能力
A.為什么評價
B.由誰評價
C.評價什么
D.怎樣評價
A.教育評價是一種純客觀的活動
B.教育評價要排除主觀因素的干擾
C.教育評價是一種純主觀的活動
D.教育評價是建立在客觀資料基礎上的主觀判斷過程
A.改進性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結性評價
A.科學桌的材料要種類齊全，數(shù)量多
B.避免放置與教學內容重復的材料
C.及時更換材料
D.不要憑兒童的興趣放置材料
最新試題
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為（）和數(shù)學認知兩大維度，并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。
簡述學科取向的學前兒童科學教育實施。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機拍照、旅行、繪圖、畫畫、進行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）
“5E”教學模式
科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護與激發(fā)學前兒童的好奇心、（）。
區(qū)角活動的低結構化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結構，而是幼兒心理結構。（）
幼兒園生命科學活動
旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調整和改進課程的評估是（）。
科學探究的本質不在于讓幼兒了解科學研究的方法、步驟，而在于給幼兒親自動手操作的機會。（）
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內容范圍，分別暗含在《綱要》的內容與要求和《指南》的（）部分。