A.教師的指導(dǎo)可以取代兒童的探索
B.教師的指導(dǎo)和兒童的探索是同一過程的兩個不同側(cè)面
C.教師的指導(dǎo)比兒童的探索更為重要
D.教師的指導(dǎo)總是比兒童自己的探索更有效
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A.三個階段之間的界限分明
B.三個階段按順序依次過渡
C.三個階段可以相互蘊含
D.三個階段不能互相轉(zhuǎn)化
A.小班
B.中班
C.大班
D.小班、中班和大班
A.整合性
B.靈活性
C.年齡層次性
D.可操作性
A.社會科學(xué)的學(xué)科特點
B.自然科學(xué)的學(xué)科特點
C.兒童心理學(xué)的學(xué)科特點
D.學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科特點
A.好奇的特點
B.好探索的特點
C.自我中心的特點
D.好動的特點
最新試題
簡述學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育實施。
教師應(yīng)該如何利用好科學(xué)教育環(huán)境和資源，才能有效的促進兒童們在科學(xué)領(lǐng)域中的探索？
區(qū)角活動的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學(xué)活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結(jié)構(gòu)，而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。（）
幼兒園生命科學(xué)活動
在創(chuàng)設(shè)自然角時，需要注意（）。
在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（）
諸如幼兒園和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（）課程資源。
簡述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價值特點。
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。
教師布置作業(yè)讓幼兒探索影子的形成，這其實是在探索（）。