（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

榮格的個(gè)人無意識(shí)和集體無意識(shí)概念，對(duì)解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過錯(cuò)或過失的感知。

在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績不鞏固，而且會(huì)傷害（）。

國家民族的文化傳統(tǒng)、社會(huì)的價(jià)值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會(huì)化的過程。

社會(huì)行動(dòng)能力包括調(diào)查、了解與（）社會(huì)生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會(huì)生活的能力。

榮格認(rèn)為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠(yuǎn)祖具有的一切（）沖動(dòng)。

教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

社會(huì)洞察力，即分析自我、他人、群體及社會(huì)真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)的（）需要。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會(huì)臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。