在幼兒園手工活動(dòng)的實(shí)施過程中，一方面需要教師適時(shí)進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動(dòng)手嘗試、制作和表現(xiàn)的機(jī)會。

（）兒童所作的畫不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。

沒有藝術(shù)的教育是（）的教育。

幼兒能重復(fù)地畫出長短不齊的螺旋線，這表明幼兒對手已經(jīng)有所控制。

在繪畫媒介的限制范圍內(nèi)，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經(jīng)常以某種秩序重復(fù)地運(yùn)用某一圓形，以此作為表達(dá)事物的等同物。

人們普遍認(rèn)識到，一個(gè)沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。

教師如何實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)：要明確評價(jià)的目的性、（）、評價(jià)方式要多樣性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活。

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。