你可能感興趣的試題

判斷題
在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。
答案：正確
判斷題
內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
共情對兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。
答案：正確
判斷題
個(gè)體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有消極作用。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是自律道德階段。
答案：正確
判斷題
班杜拉最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
運(yùn)用行為評價(jià)法時(shí)，行為反債要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。
答案：正確
判斷題
隨機(jī)性和無意性是學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。
答案：正確
判斷題
依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
答案：錯(cuò)誤

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學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開的。

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在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。

內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。

共情對兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。

個(gè)體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有消極作用。

皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是自律道德階段。

班杜拉最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。

區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。

運(yùn)用行為評價(jià)法時(shí)，行為反債要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。

隨機(jī)性和無意性是學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。

依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開的。

你可能感興趣的試題

在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。

內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。

共情對兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。

個(gè)體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有消極作用。

皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是自律道德階段。

班杜拉最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。

區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。

運(yùn)用行為評價(jià)法時(shí)，行為反債要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。

隨機(jī)性和無意性是學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。

依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)的內(nèi)容是從各類關(guān)系的維度展開的。

在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水平。

內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部要求。

個(gè)體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有消極作用。

皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)階段是自律道德階段。

班杜拉最具有代表性的觀點(diǎn)之一，是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。

區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。

運(yùn)用行為評價(jià)法時(shí)，行為反債要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。

隨機(jī)性和無意性是學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。

依據(jù)學(xué)前兒童社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。