A.簡單——復(fù)雜
B.高活動(dòng)量——低活動(dòng)量
C.冷硬——柔和
D.干預(yù)——隱退
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A.教師應(yīng)教給兒童相應(yīng)的觀察方法
B.教師應(yīng)引導(dǎo)兒童只用視覺觀察物體
C.教師應(yīng)盡可能讓兒童自己觀察
D.教師應(yīng)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)有順序的觀察方法
A.應(yīng)選擇構(gòu)圖美觀、色彩鮮艷、聲音動(dòng)聽的電教材料
B.電教媒體運(yùn)用得越多,效果越好
C.電教媒體應(yīng)發(fā)揮其他方法所不能替代的作用
D.電教媒體應(yīng)和兒童的探索學(xué)習(xí)相結(jié)合
A.大班
B.中班
C.小班
D.小班和中班
A.能保證每個(gè)兒童掌握基本的科學(xué)知識和方法技能
B.能有效拓展兒童學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)的范圍
C.能培養(yǎng)兒童對周圍世界的敏感和關(guān)注
D.有利于具有科學(xué)潛能的兒童進(jìn)一步發(fā)展
A.“你有什么主意?”
B.“它像什么?”
C.“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
D.“它們有個(gè)共同的名字叫什么?”
最新試題
()就在幼兒身邊,便于他們接近和開展活動(dòng),是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。
在創(chuàng)設(shè)自然角時(shí),需要注意()。
學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識體系,也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念,而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的()。
簡述學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)施。
科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、()。
《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和法國“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目的推廣,對我國幼兒園開展和推進(jìn)探究式科學(xué)教育研究起到了積極的影響作用。()
教師布置作業(yè)讓幼兒探索影子的形成,這其實(shí)是在探索()。
區(qū)角活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比,區(qū)角活動(dòng)遵循的邏輯并非是知識結(jié)構(gòu),而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。()
區(qū)角活動(dòng)的本質(zhì)是()。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架,組合使用傳統(tǒng)研究方法(如觀察法、訪談法)和以參與式工具(如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等)的使用為特征的新方法是()