明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

人們普遍認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒有藝術(shù)的民族和社會(huì)是不可思議的。

一般來說，美工區(qū)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)主要包括準(zhǔn)備與計(jì)劃、（）、分享與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀(jì)開始的。

第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。

在繪畫媒介的限制范圍內(nèi)，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經(jīng)常以某種秩序重復(fù)地運(yùn)用某一圓形，以此作為表達(dá)事物的等同物。

（）兒童所作的畫不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。

美工區(qū)的基本設(shè)施包括操作臺(tái)、椅子、畫板畫架、材料收納柜（架）、作品展示柜等。

材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，材料的準(zhǔn)備與投放是開展美工區(qū)活動(dòng)的重點(diǎn)工作。

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。