在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進行必要的組織、引導(dǎo)、講解、示范和總結(jié)，另一方面又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現(xiàn)的機會。

人們普遍認識到，一個沒有藝術(shù)的民族和社會是不可思議的。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達兒童內(nèi)在情感的一種手段。

材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，材料的準備與投放是開展美工區(qū)活動的重點工作。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀開始的。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。

（）年，由美術(shù)評論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會。

在繪畫媒介的限制范圍內(nèi)，兒童往往根據(jù)簡化的原則，經(jīng)常以某種秩序重復(fù)地運用某一圓形，以此作為表達事物的等同物。

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。