教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應(yīng)該做到（）。

觀察與記錄常用的手段有文字描述、圖片、攝影、錄像、錄音等方式，常用的具體操作也可分為描述記敘法、取樣觀察法、（）等三種。

兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。

幼兒園生命科學(xué)活動

“5E”教學(xué)模式

幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制訂研究的計劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（）環(huán)節(jié)。

從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學(xué)前兒童科學(xué)教育價值取向有哪些新變化？

科學(xué)探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學(xué)研究的方法、步驟，而在于給幼兒親自動手操作的機會。（）

簡述科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的基本原則。

教師布置作業(yè)讓幼兒探索影子的形成，這其實是在探索（）。