建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

個體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

目前，國際和國內(nèi)應用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括（）

以下屬于動機的內(nèi)因的是（）

關于小學生神經(jīng)系統(tǒng)的機能，以下描述中不正確的是（）

高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）

佳佳寶寶現(xiàn)在2歲半了，她掌握句子最好的是（）

初中生的學習興趣表現(xiàn)出了新特點，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學習成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）

小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）