A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查
B.全面調(diào)查和個案調(diào)查
C.現(xiàn)狀調(diào)查和比較調(diào)查
D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查
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A.書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數(shù)
B.出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數(shù)
C.出版單位與時間、頁數(shù)、作者姓名、書名
D.作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)
A.探索性實驗、驗證性實驗和推廣性實驗
B.前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗
C.單項單科實驗、綜合實驗和整體實驗
D.定性實驗、定量實驗
A.定量研究
B.定性研究
C.微觀研究
D.現(xiàn)場研究
A.宏觀研究，圍觀研究
B.基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究
C.定性研究，定量研究
D.文獻(xiàn)研究，現(xiàn)場研究
A.研究客體；研究對象
B.研究技術(shù)；研究方法
C.研究客體；研究方法
D.研究工具；研究對象
最新試題
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于聚類分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
在教育問卷調(diào)查中，如果問卷的回收率達(dá)到30%，那么其結(jié)果的價值是（）
（）是基于F 分布的檢驗，它可以用于方差的差異顯著性檢驗和方差分析。
（）是依據(jù)X2分布進(jìn)行的檢驗，它的檢驗對象主要是計數(shù)的數(shù)據(jù)資料。
理論性教育科學(xué)研究成果是在已有理論的基礎(chǔ)上，提出新的觀點和看法，進(jìn)一步揭示事物的（）。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上，前者屬于（）思維范疇，后者屬于（）思維范疇。
在對教育科學(xué)研究成果進(jìn)行評價時，專門召開研究成果討論會，由評價者和有關(guān)研究人員之間展開交流、討論，依據(jù)討論結(jié)果，最后得出評價結(jié)果。這種評價方法是（）。
建立指標(biāo)體系的方法大致可分為兩類：一類是理論導(dǎo)引方法，進(jìn)行（）的綜合（）分析，提出理論構(gòu)思；另一類是統(tǒng)計學(xué)的方法，進(jìn)行（）的數(shù)據(jù)分析。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中，適用于方差分析的數(shù)據(jù)資料是（）。
科研過程是教師重新學(xué)習(xí)的過程，是使教師（）不斷更新，（）不斷改善并趨向合理的過程。