一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

在相互適應取向的教學設計中，學生（）。

在建構主義者看來，教學過程就是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。